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2026年山东省教育博览会现场，“数智赋能”成为最突出的主题。在教育高质量发展成果展区及教育装备展区，各类人工智能应用场景密集呈现，释放出技术正深刻变革传统教育模式的强烈信号。从脑电波监测注意力训练，到海洋清洁机器人等学生创新作品，新技术在教育一线的落地案例已随处可见。与此同时，AI进入校园也引发了关于技术边界、使用规范及教育本质的广泛讨论。
学生家长李慧娟表达了她的焦虑：孩子回家后使用AI软件学习时，她常误以为孩子在玩电子产品，从而引发家庭冲突。她困惑于家长应如何有效监督孩子合理使用AI工具。
济南市槐荫区泉新学校校长张璇表示，学校已着手起草关于规范使用AI的“家校共育公约”，计划通过家委会讨论、家长大讲堂、学校开放日等形式，与家长共同研讨具体实施细则，以期缓解家长焦虑，引导孩子合理使用技术工具。
从省级层面看，山东省已在AI赋能教育领域展开系统性布局。近日，《山东省中小学人工智能通识教育教学指导纲要》正式印发，首次凝练出数据意识、协同计算思维、数智化学习与创新智慧及社会责任四大核心素养。潍坊市教育信息化研究院院长杜晓敏指出，这四大素养虽分属不同维度，但共同指向同一核心命题，在人工智能时代，如何培养“完整的人”。
具体而言，数据意识旨在培养学生对海量信息的清醒感知力，助其保持独立的价值判断；协同计算思维强调结构化思考，使学生能与机器高效协作，而非被动被算法裹挟；数智化学习与创新智慧聚焦创造力，帮助学生在技术快速迭代中保持持续学习与进化能力。而社会责任则为前述能力提供价值坐标，确保技术服务于人的尊严、社会公平及文明进步，而非沦为效率至上的冰冷工具。
尽管人工智能已覆盖中小学教育教、学、管、评、研、服的诸多环节，杜晓敏强调，越是在技术高歌猛进之时，越需守住学生的主体性、守住教师的不可替代性、守住教育的价值底线。技术天生追求效率，但教育不能仅有效率，还需培养公平、尊严、情感、创造力及解决真实问题的能力等核心素养。这些素养看似“低效”，实则是人之为人的根本。归根结底，AI赋能教育的根本目的，不是让教育更像技术，而是让教育更回归教育本身。
节目现场还抽取了前期面向全省中小学生及家长征集的“AI教育微心愿”。一名11岁学生希望“把自己变成机器人”，杜晓敏认为，孩子或许看到了机器人的强大能力，但人类完全可以通过激发自身潜力，培养反直觉思维和创造力，实现同样强大的成长。一名17岁高中生希望老师借助AI展示更直观的模型，反映出新一代学习者对精准求真的科学素养追求。一位家长则期盼“让AI成为家长和孩子们有效且有用的朋友”，这一心愿道出了家校共育时代技术应用的朴素愿景。
从展会到校园，从政策到实践，山东教育正行走在数字赋能、创新发展的道路上。技术的浪潮不可逆转，但在拥抱变化的同时，坚守教育的温度与深度，方能让AI真正服务于人的成长，而非凌驾于教育之上。这既是现实的挑战，也是未来的方向。
